KlubÍQ

Pro pedagogy

KlubÍQ představuje rozšiřující mimoškolní vzdělávací nabídku. Program je určen dětem, které v dané vývojové etapě vykazují vyšší potřebu kognitivní stimulace. Typickým účastníkem v programu je dítě, které:

  • má nadprůměrné rozumové schopnosti
  • rychle chápe nové souvislosti a potřebuje složitější nebo hlubší podněty
  • přirozeně vyhledává hádanky, problémy a vlastní řešení
  • klade otázky, které jsou vzhledem k věku neobvykle komplexní
  • dokáže se dlouhodobě soustředit na téma, které ho intelektuálně zaujme
  • v běžných činnostech někdy působí, že se nudí, pokud jsou pro něj příliš jednoduché nebo se opakují
  • má diagnostikované nadání nebo se u něj projevy nadání objevují, i když zatím diagnostikované není

Dítě může mít vysoké rozumové schopnosti a současně být průměrné v pohybové, sociální, grafomotorické nebo jiné oblasti.

Věk a návaznost programu KlubÍQ

KlubÍQ je koncipován jako dvouletý zájmový program s přirozenou návazností mezi obdobím předškolního vzdělávání a 1. ročníkem základní školy. Děti tak mohou KlubÍQ navštěvovat již v posledním roce předškolního vzdělávání a pokračovat v něm po přechodu do základní školy.

Pokračování však není podmínkou účasti. Do programu mohou vstoupit také děti v 1. ročníku základní školy, pokud odpovídá jejich zájmům a potřebám. Stejně tak děti po ukončení předškolního vzdělávání nemusejí pokračovat.

  • Samostatné uvažování, hledání strategií řešení a flexibilní myšlení. Děti se učí aktivně přistupovat k problémům, objevovat vlastní cesty k výsledku a pružně reagovat na měnící se podmínky úkolu.
  • Komplexní kognitivní struktury. Záměrně rozvíjím logické, tvořivé, divergentní, abstraktní a kritické myšlení. Pracujeme s nejednoznačností a úlohami, které mají více správných řešení.
  • Komunikační schopnosti. Kladu velký důraz na prezentování vlastních myšlenek, věcnou argumentaci a schopnost naslouchat druhým. Děti se učí sdílet své postupy a spolupracovat v týmu.
  • Práce s chybou, perfekcionismem a kognitivním tempem. V programu typicky pracujeme s chybou a perfekcionismem. U dětí s vysokým intelektovým potenciálem může chyba často vyplývat z rychlosti jejich myšlení.

V KlubÍQu se děti učí přijímat, že nemusí uspět v každé úloze na první pokus. Učíme se vnímat chybu nikoliv jako selhání, ale jako cenný zdroj informací, který nás vede k úpravě strategie a hlubšímu porozumění problému. Děti se tak postupně učí opírat své sebepojetí o dlouhodobou zkušenost s vlastními pokroky, nikoli o okamžitý bezchybný výsledek.

1. Principy Feuersteinovy metody zprostředkovaného učení (FIE)

Při práci s dětmi vycházím z principů Feuersteinovy metody zprostředkovaného učení. Zaměřuji se na rozvoj intelektového potenciálu dítěte, nikoli na reedukaci oslabených kognitivních funkcí.

  • Vycházím z filozofie a základních principů zprostředkované zkušenosti učení (MLE – Mediated Learning Experience).
  • Nepracuji s izolovanými instrumenty FIE. Využívám princip mediace – místo předávání hotových postupů vedu dítě k tomu, aby hledalo vlastní strategie, pojmenovávalo svůj způsob uvažování a postupně si vytvářelo účinnější způsoby řešení.

2. Cílená stimulace mozku v raném dětství

V programu využívám také principy NTC Learning, které pracují s propojením pohybu, vnímání, pozornosti, paměti a práce s informacemi.

  • Využívám práci s abstraktními symboly a asociacemi jako podněty pro rozvoj myšlení, paměti a schopnosti pracovat s informacemi.
  • Do lekcí zařazuji také motorická cvičení a aktivity zaměřené na koordinaci zraku a pohybu a práci s pozorností.

KlubÍQ svým zaměřením navazuje na požadavky na podporu rozvoje nadání a respektování individuálních vzdělávacích potřeb dětí.

Opírá se zejména o:

  • Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, který ukládá školám a školským zařízením vytvářet podmínky pro rozvoj nadání dětí, žáků a studentů
  • Vyhláška č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, ve znění pozdějších předpisů, která upravuje vzdělávání nadaných
  • Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (RVP PV), který vychází z respektování individuálních možností, potřeb a zájmů dítěte.
  • Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVP ZV), který zdůrazňuje individuální přístup, respekt k individuálním možnostem žáka a podporu jeho zájmů a nadání.